Page 153 - 02-Patient Safety

225 
คู่มือหลักสูตรความปลอดภัยของผู้ป่วยขององค์การอนามัยโลก: ฉบับสหวิชาชีพ (ฉบับภาษาไทย) เล่ม 2
ประเทศหนึ่งเสาะแสวงหาหลักสูตรที่สอนในอีกประเทศหนึ่ง และหลั กสูตร
อาจถูกพั ฒนาขึ้นมาจากผู้สอนของอีกประเทศหนึ่ง ซึ่งอาจเป็นประเทศ
ที่สาม ในรูปแบบของพื้ นที่เป็นวิทยาเขต นักศึกษามั กจะเป็นคนในท้องถิ่ น
แต่หลักสู ตรมักจะเป็นหลักสูตรนานาชาติ และการสอนจะเป็นความร่วมมือ
ระหว่างผู้สอนนานาชาติกับผู้สอนในท้องถิ่น
ประเด็นส�ำคัญอั นดับต่อมาของความเป็ นนานาชาติของการศึ กษา
ในสาขาบริการสุขภาพ ก็คือ ความสามารถที่จะจ่ายส�ำหรับเทคโนโลยีการ
เรียนทางอิเลคโทรนิคส์ (e-learning technologies) ซึ่งจะเอื้อให้ การสอน
เกิดขึ้ นได้ทั่วโลก ในลักษณะที่ผู้ผลิ ตอุปกรณ์และทรัพยากรเรื่ องการสอน
ผู้ สอนหรือผู้ ใช้ทรัพยากร และนักศึกษาซึ่งไม่จ�ำเป็นต้องไปเรียนที่มหาวิทยาลัย
ในโรงพยาบาล หรือเข้าไปในชุมชนในเวลาเดียวกัน
หลักสูตรในแบบเดิมเน้นเรื่องการเคลื่อนที่ (mobility) ของนักศึกษา
ผู้ สอน และหลักสู ตรข้ามพรมแดนของสองประเทศที่ มี ข้อตกลงร่ วมกัน
ด้วยความคาดหวั งอย่ างเต็มที่ว่า ประเทศที่ เป็ นผู้ด� ำเนินการจะสามารถ
ท�ำให้นักศึกษาได้เรี ยนรู้เมื่อจบการศึกษา
แนวทางใหม่ที่น�ำมาใช้ในการศึ กษาเรื่องความปลอดภัยของผู้ป่วย
ในหลักสู ตรระดับนานาชาติ คื อแนวคิดบูรณาการ การผสมผสานเข้าไป
ในหลักสูตรที่ใช้อยู ่ และต้องการความร่วมมื อจากสถาบันการศึ กษาหลาย
แห่งในหลายประเทศ แนวทางการปฏิบัตินี้ หลักการความปลอดภัยของ
ผู้ป่วยถูกน�ำมาสอนในบริบทของโลก มากกว่าที่จะสอนในบริบทของประเทศ
ใดประเทศหนึ่ง
รูปแบบใหม่ นี้ท�ำให้ เกิดความหลากหลายในแง่ของความท้าทาย
และโอกาสส�ำหรั บความร่วมมื อระหว่ างประเทศในการเรียนการสอน
เรื่องความปลอดภัยของผู้ป่วย คู่ มื อหลักสูตรนี้จะเป็นฐานที่ ดีส�ำหรับเรื่องนี้
สิ่งส�ำคัญคือต้องยึดถือเกณฑ์มาตรฐานสากลเรื่องความปลอดภัยของผู้ป่วย
ในสถาบันการศึ กษาต้องมี การตรวจสอบเพื่อให้มั่นใจว่าหลักการของเรื่อง
นี้ถู กบรรจุไว้ในหลักสู ตร หลักสูตรที่เน้นระดับท้องถิ่น จ� ำเป็นมากที่แต่ ละ
ประเทศต้องเรียนรู้และปรับเนื้อหา ตัวอย่างที่ดีส�ำหรับหลักสูตรนานาชาติ
ก็คือการจั ดประสบการณ์ในโรงเรียนแพทย์ เสมือนจริง (virtual medical
schools) [4] โดยมหาวิทยาลัยนานาชาติหลายแห่ งได้ร่ วมมือกั นสร้าง