Page 102 - 02-Patient Safety

174  คู่มือหลักสูตรความปลอดภัยของผู้ป่วยขององค์การอนามัยโลก: ฉบั บสหวิชาชีพ (ฉบับภาษาไทย) เล่ม 2
ลักษณะการเรียนแบบแข็งขัน สรุปใจความได้ดั งนี้ [2]
อย่าบอกนักศึกษาหากท่านสามารถแสดงให้เขาดูได้ และห้าม
แสดงให้เขาดูหากเขาสามารถท�ำเองได้
โลว์แมน (Lowman) ได้ระบุ กลวิธีในการเพิ่มประสิทธิ ภาพของการ
เรียนแบบแข็งขันไว้ ดังนี้ [3]
• ใช้ข้อมูลที่อยู่ในความสนใจของนักศึกษา และที่เกี่ยวข้องกับชีวิตจริง
• น�ำเสนอเนื้อหาที่ตื่นเต้ นเร้าใจหรือยั่วยุ
• ชมเชยหรือให้รางวัลนั กศึกษา
• เชื่อมโยงสาระส�ำคัญกับหัวข้อต่างๆ ให้มากที่สุดเท่าที่จะท� ำได้
• กระตุ้นให้ใช้ความรู้เดิมโดยจัดให้มีการทดสอบก่ อนเรียน และการ
ใช้แผนที่แนวคิด (concept maps) และการรวบรวมข้ อมูลพื้ นฐาน
• ท้าทายนักศึกษาโดยการสอนหัวข้อที่มี ความยากเพิ่มขึ้นเป็นล� ำดับ
• แสดงให้นักศึกษาเห็นพฤติกรรมที่ท่านต้องการให้เกิดขึ้ น
การบรรยาย
ในการสอนแบบบรรยาย [4] ผู้สอนน�ำเสนอเนื้อหาต่อนักศึกษากลุ่ม
ใหญ่ วิธีการดั้งเดิ มนี้เป็นสภาพการณ์ที่เกิดต่อหน้า (face-to-face setting)
แต่ปัจจุบันบางมหาวิทยาลัยอนุญาตให้นักศึกษาฟังบรรยายทางออนไลน์
ผ่านการบันทึกโปรแกรมในรู ปแบบดิจิตอล (podcasting)
การบรรยายควรประกอบด้วยสองส่ วน
• เป้าหมาย - ระบุสาระส�ำคัญของการบรรยาย เช่น เป้าหมายของ
การบรรยายในชั่ วโมงนี้ เป็ นบทน�ำในหัวข้อความปลอดภั ยของ
ผู้ ป่วย
• วัตถุประสงค์ - ระบุสิ่งที่คาดหวังหลังจากการฟังบรรยาย เช่น เมื่อ
ฟั งบรรยายแล้วนักศึกษาสามารถบอกชื่องานวิจัยที่ส�ำคั ญ 3 เรื่อง
ที่น�ำเสนออันตรายที่เกิดจากบริการสุ ขภาพ
การบรรยายควรใช้เวลาประมาณ 45 นาที หากนานกว่านี้ สมาธิ
ของผู้ฟังจะลดลง ดังนั้นจึ งจ�ำเป็นที่การบรรยายแต่ละครั้ง เนื้อหาจะต้องไม่
มากจนเกินไป ควรตั้งเป้าหมายไว้ ส�ำหรับ 4-5 ประเด็นหลักเป็ นอย่างมาก