Page 119 - 02-Patient Safety

191 
คู่มือหลักสูตรความปลอดภัยของผู้ป่วยขององค์การอนามัยโลก: ฉบับสหวิชาชีพ (ฉบับภาษาไทย) เล่ม 2
ประโยชน์ข้อหนึ่ งของกิจกรรมการเรี ยนที่ให้ นักศึกษาเป็ นคนน�ำ
(student-led activities) คือ โอกาสที่ จะท� ำให้เกิ ดการเปลี่ยนแปลง
วัฒนธรรมของสถานปฏิบัติงาน เมื่อนักศึ กษาขออนุญาตเจ้าหน้ าที่เพื่อการ
สังเกตการณ์ หรือขอเข้ าร่วมในกิจกรรม พร้อมทั้ งชี้แจงเหตุผล จะเป็นการ
เปิดโอกาสให้มีการพูดคุย อภิปรายเรื่องความปลอดภัยของผู้ ป่วย หลายๆ
หัวข้อสามารถน�ำมาสอนโดยให้นักศึกษาเป็นคนน� ำ
บทบาทของการวัดในการประเมิ นผล
วิธีการประเมินที่น่าเชื่อถื อมี 4 องค์ ประกอบ ได้แก่ ความเที่ยงตรง
(validity) (วิธีการประเมินผลมี ความเที่ยงตรงหรือไม่ ) ความน่าเชื่ อถือ
(reliability) (การประเมินผลนั้นให้ ผลตรงกันในการวัดซ�้ำๆ หรือไม่) น�ำไป
ปฏิบัติ ได้ (practicality) (ต้ องการเวลาและทรัพยากรอะไรบ้ าง) และส่ง
ผลกระทบเชิงบวกต่อการเรี ยนรู้ (positive impact on learning) (ได้ผลหรือ
ไม่จากมุ มมองของนักศึกษา) [1]
ส�ำหรับผู ้ที่ต้องการศึกษาเพิ่มเติ มในเรื่องการวั ดในการประเมินผล
สามารถค้นคว้าได้จากรายการข้างล่างนี้
Brown S, Glasner A, eds. Assessment matters in higher education:
choosing and using diverse approaches. Buckingham, Society for
Research into Higher Education and Open University Press, 1999.
Miller A, Imrie B, Cox K. Student assessment in higher education: a
handbook for assessing performance. London, Kogan Page Ltd, 1998.
การประเมินผลระหว่ างการด�ำเนินงาน (Formative assessments)
การประเมินผลระหว่างการด� ำเนินการเป็ นหัวใจของกระบวนการ
เรียนรู้ของนั กศึกษา และไม่ สามารถแยกจากกันได้ การเรียนเรื่องความ
ปลอดภัยของผู้ป่วยด้วยตัวของมันเองเอื้อต่อการประเมินผลแบบนี้ กิ จกรรม
ประเมินผลที่ หลากหลายสามารถน�ำมาใช้ส�ำหรับทุกองค์ประกอบของทุ ก
หลักสู ตร การประเมินผลตนเองเป็นสมรรถนะของนักศึกษาที่จะประเมิน