Page 95 - 02-Patient Safety

167 
คู่มือหลักสูตรความปลอดภัยของผู้ป่วยขององค์การอนามัยโลก: ฉบับสหวิชาชีพ (ฉบับภาษาไทย) เล่ม 2
การเรียนรู ้จากประสบการณ์ (experiential learning) เช่น การ
สัมภาษณ์ผู้ป่วย การฝึกหัดท�ำหัตถการในห้องเรียน หรือการแสดงบทบาท
สมมุติ เป็นวิธีการที่เชื่อว่ า ท�ำให้นักศึกษาได้ลงมื อปฏิบัติด้ วยตัวเอง การ
ปฏิบัติงานกลุ่มเล็กก็เป็นวิ ธีการหนึ่งที่ท�ำให้นักศึกษาได้ปฏิบัติ เพราะต้อง
ร่วมมือในการปฏิบัติงานกลุ ่ม ต้องพยายามช่วยกันศึกษากรณีผู ้ป่วยและ
ตั้งค�ำถาม และจ�ำเป็ นที่ต้ องช่วยกันตอบค�ำถาม
บางครั้งการบรรยายก็อาจเป็นการท้าทาย หากผู้สอนสามารถดึงให้
นักศึกษาเข้ามามีส่วนร่วม กลวิธีต่ อไปนี้อาจมีส่วนช่ วยได้
• พยายามให้มี ปฏิสัมพันธ์
• ตั้งค�ำถาม หรือถามค�ำถาม ให้นักศึกษาตอบ
• ตั้งประเด็นให้นักศึกษาอภิปราย หรื อแลกเปลี่ยนความคิดเห็นเป็น
คู่ ๆ กับเพื่อนที่นั่งข้างๆ
• เล่าเรื่องเพื่อชี้ ประเด็นให้ชัดเจน
• ใช้กรณีผู้ป่วยมาเป็นตัวอย่ าง หรือน� ำเสนอปัญหาในช่วงต้ นชั่วโมง
เพื่อให้ นักศึกษาสามารถเชื่อมโยงเรื่องได้ ง่ายขึ้ น
• อธิบายแนวคิดเชิงทฤษฎี โดยยกตัวอย่างที่เป็นรูปธรรมชัดเจน
• ให้นักศึกษาวิ จารณ์วีดิทัศน์ กรณีผู ้ป่วย ค�ำกล่าว วิ ธีการแก้ ไข
ปัญหา และปัญหา
กิจกรรมบางอย่าง เช่ น การสังเกตการณ์ ในโรงพยาบาลหรือใน
คลินิก การอ่ านเอกสารหรือการสังเกต การท�ำหัตถการต่ างๆ อาจจะช่วย
ให้นักศึกษามีส่วนร่วมได้มากขึ้น หากนักศึกษาถูกมอบหมายให้ปฏิบัติ งาน
ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการนั้น ในอุดมคติ การปฏิบัติงานที่ได้ รับมอบ
หมายจะท�ำให้ได้พัฒนาทักษะการสะท้อนคิดอย่างมี วิจารณญาณ (critical
reflection skills) ตัวอย่างเช่น หากนักศึกษาต้องเข้าฟังการประชุมการ
ประเมินเพื่อนร่วมงาน (peer review) อาจจะให้ค� ำถามนักศึกษาล่วงหน้า
ว่า เขาจะต้องตอบค�ำถามอะไรบ้างจากการสังเกตของเขา